Page 224 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第二篇 培育成熟民主社會的公民素養

美，探究其何以能使人產生愉悅或感動之內涵。4. 參與各種展演活動，
體察其所展現的美。5. 嘗試進行有關美的創作，在遊戲、批判中探索
美的表現之道。6. 進行跨地域、跨國旅遊或研究，比較各地風土人情
與歷史文物之美。7. 研閱與體察使人感動的生命故事，並分析其動人
的要素。

（二）藉助他人啟迪

每個人也可以藉由他人的解說或分享，增進自己對美的哲思與內
涵的了解。例如，參與專家學者有關美學的講演或工作坊、聽取專業
人員對於美學展演內容的導覽、聆聽美學創作者對於作品創作的思考
及特色詮釋、由同事或好友分享自然美、藝術美、社會美、科技美、

生活美等各種美的體驗和精采心得。

（三）進行深思洞悟

要想提昇對於美學內涵的認知與實踐能力，除了透過主動探究學
習和他人啟迪之外，進行深思與洞悟至關重要。最憾動人心之美的感

受與智慧，往往都是經過深思、洞察與領悟而得。

二、學校層面

（一）進行專門及跨領域融合教學

在學校正式課程中，安排美學有關的專門課程，以及將美學有

關的內涵融入各領域進行教學，並與生活、職場及社會相連結，乃為
國內外培育現代公民美學素養共有的作法（林秀娟，2012；陳瓊花，
2017；Moon, et al., 2013; Rychen & Salgani, 2003）。我國教育部的美感
教育中長期計畫及十二年國民基本教育課程總綱，皆規劃在各教育階

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