Page 225 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

段、各領域 / 科目的教學中，培養學生現代公民美學素養（教育部，
2013；2018）。

（二）透過潛在課程培養

除了透過正式課程教學外，可以將美學的內涵融入學校的儀式、
課外活動、校園環境佈置等，藉著學校的潛在課程，培養學生現代公

民美學的知能。

（三）教育人員行為示範與啟迪

教育人員的思維與言行舉止，都可以是美的載體與表徵。因此，
教育人員可以將美學的核心內涵展現在日常生活中，對學生起示範作
用。教育人員也可以適時提醒學生體察良善、珍視多元與主體性、有

機整合思考、和諧、精緻、想像與超越、心靈自由與自主等美學核心
內涵的重要性，並嘗試將其落實在日常之為人處事上，如此會有助於
培養和提昇學生現代公民美學素養。

三、社會層面

（一）形塑社會文化陶冶環境

社會各領域形成的整體文化品味與美學價值觀，對於陶養現代公
民美學素養，頗為重要（林孝信，2012；漢寶德，2005）。政府各部
門的施政、各社會組織和民間團體辦理活動、以及各企業組織的產品

生產和服務，若能重視美學的內涵思考與展現，形成美的價值觀與文
化品味，如此生活在社會整體美感文化的氛圍下，耳濡目染，體驗領
悟，頗有助於涵育現代公民的美學素養。

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