Page 221 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

社會的現況，以及思考社會其實可以有其它可能的樣貌（Moon, Rose,

Black, Hwang, Lynn, & Memoli, 2013, 223）。

七、展現美感

具備與展現美感知能是現代公民美學素養的內容要素。如本文前
言所述，我國教育部已持續推動兩期的美感教育中長期計畫。在十二
年國民基本教育課程總綱中，「藝術內涵與美感素養」被列為九項核
心素養之一，在各教育階段、各領域/科目的教學中加以培養（教育部，

2013；2018）。具備美感與展現美感的知能被視為是現代公民美學素
養的核心內涵。有關美感之意涵，陳瓊花（2017：19）指出：

「美感」，是有關於「美」的客體之經驗及其思辨，此「美」
的客體，乃泛指具有某些屬性與特質的客體。當人們的心靈與
美感客體之間交融互動時，所知覺，感受到真、善、美的經驗
與領悟，是為「美感」。美感的存有，與主體知覺的敏銳性，
判斷的知能、態度、以及習慣息息相關。簡言之，美感是美感
經驗過程中，主體的感知、獲得及創造。

陳瓊花並曾提出美感四說，認為「美感是整 / 潔 / 細節的堅持、

存在體驗與創造之間、是生命故事的詮釋、在『心－動－能－作』之
行。換言之，是人文情思與外界互動的表達。」（陳瓊花，2017：
19）。就筆者研思所得，若從個人主體出發言之，美感的展現可分為
三個層面：一、對美的人事物之敏銳的感知：即對各種具有美的客體，
能敏銳的感受或體悟到其形式與內容、表象與內韻、有形與無形之美，

也就是能感受、洞察、欣賞各種不同形態之美。二、行為展現出美感：
即個人的思想、言行舉止、作決定等，能展現出讓人感受到美的特質，
因而使人產生愉悅或感動。以此觀之，個體即是美的載體和展現。三、

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