Page 267 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

關係的學習領域 ( 如健康與體育、綜合活動、藝術與人文等 )，也都受
到系統性的忽略。學校老師的最主要任務就在幫助家長，讓他們的子
女能在應考的學科上得心應手，然後能去實現那傳統的理想人生。我
須再次強調，在這大的潮流之下，任何與升學無直接關係的教學活動
（生命教育、民主教育、人權教育都屬之），都不會被看重。 14

假如我上述的觀察是對的，那麼當有人試圖在教育當中要來嚴肅
的推動民主教育，希望藉由有民主素養的學生在步出校門後來帶動整
個社會的民主化，這些人注定會遭遇到很大的挫折。因為他們會很快

地發現，學校裡的老師對這樣的任務（或類似的任務，如人權教育的
推動）並不會認真，或是想認真，但確又不知如何著手，久而久之，
想要推動民主教育的人就會知難而退了！這是我們今在台灣的國民教
育當中推動民主素養教育 ( 或任何形式的價值教育 ) 所碰到的難題。在
意識到這樣的困難，但卻一定要在如此的國民教育當中來推動民主教

育，我們應該採取什麼樣的作為？我在這裡很簡單的陳述幾點看法。
第一，台灣這二十幾年來的教改雖然不盡如人意，但這不表示我
們的教育應該恢復到教改之前的樣貌。照我之前的說法，台灣的國民

教育一直緊扣在為升學準備的活動上，還算不上是只看重智育的教育
（假如台灣的教育只看重智育，倒也還不錯，因為智能發達的人遲早
都會發現，人生除知識外，還有很多價值的事物和活動），二十多年
來的教改並沒有改變這個事實。所以我們該努力的方向和重點，可能
不在於減低升學壓力或增加升學管道，而是回到教育的基本面。在要

求學生參與適量學習活動的前提下，教育工作者要努力地讓孩子學到
課程所設定的具體目標。照杜威的主張，民主是一種生活方式，我們

14 這一點也不是台灣社會所獨有的現象，說是「人類社會當中的教育」都會有這
種情形發生也不過份，參見 Dewey, Democracy and Education 的第七章第五小節。

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