Page 380 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第三篇 厚植國際化趨勢下的國家競爭力

（一）規劃內容

茲將總體規劃中與本文有關的重要內容陳述如下：
1. 制定入學政策：社區學院接受所有的加州高中畢業生，州立學

院接受高中畢業生成績的前 33.3%，加州大學則接受成績的前
12.5%。保留 2% 給成績不到前 12.5%，但是在音樂、表演及領
導表現傑出的學生進入加州大學。
2. 各類型學校保留轉學的機會：社區學院畢業生成績 GPA 達 2.4

以上可轉至加州大學，成績達 2.0 者可轉學到州立學院。

以上 2 點見圖 1：

Eligibility for Public Higher Education
(Under Master Plan Survey Proposals)
圖 1：美國加州大學系統圖
圖 1：美國加州大學系統圖
註：楊祖佑提供
註：楊祖佑提供

3.增設社區學院 24 所，使所有加州居民都可通勤上學。（事實上後來增設了
將近 50 所，達到 110 所）。 379

4.州立學院比照州立大學具財務自主的權力（沒有被充分落實執行），可頒
授碩士學位，另設董事會，除了已經計畫增設的 4 所學院外，另再增設 2 所。
5.加州獎學金金額應大量擴充，特別要照顧到私立校院。

6.高等教育應繼續由自己掌握自己的命運，為協調各類型學校而組成的協調
評議會，繼續扮演諮詢協調的功能，不應成為太上董事會（super board），握有
最後的決策權。

這些決定，在廣設社區學院部分，可以使每一所高中畢業生都可以就近接受
高等教育，而且有機會進一步升轉至州立學院或加州大學，又提供獎學金，俾對

就讀私立大學的學生有所助益，已考量到高教發展的普及平等性。加州大學則維
持其研究型大學的地位，招收學業成績好的學生，享有獨特的資源，能頒授博士

288