Page 385 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

圖 2 之象限（III）反映自由主義的意識形態，在這樣的價值觀念
之下，教育政策追求學術知識的產出和文明的發展，重視具邏輯數理
及語言智慧的學生，Michael W. Apple 認為教育上自由主義者有個信
念，即：學校教育因爲與科技關係密切，對經濟成長與進步有重要影
響，而「……只有少部分的學生，因為他們有能力，能對經濟所需的

技術知識生產有極大化貢獻，而獲選接受更多的教育。」（王麗雲，
2002，61）這種觀點，主宰了目前很多國家的升學選才方式和經費分
配。加州大學系統的設計與運作、我國的頂大計畫、中國大陸的雙一

流計畫（原 985 計畫）以及日韓等國的拔尖計畫等，均是透過競爭，
獲選者可以得到更多經費，在這種思維之下，為了創造更大的經濟效
益，因此有時候分配不均是可以被容忍的。
這類追求「卓越」的大學，重點在學術研究，展現功績主義，選
擇成績最優異、最具學術潛力的學生入學，獎賞學術成績好的學生，

聘請學術科技研究表現傑出的教授，評鑑、升等以發表的論文質量為
主要標的。這類型大學可以培育學術研究及高級專業人才，提升國家
競爭力，為社會發展所需要。

象限（I）則反映偏重社會主義的思維，重視平等，不僅是政治
法律的平等，更主張社會經濟的平等，不承認財富的不平等是因爲人
天生能力的差異，而是社會結構的不平等。知識固然重要，誠如 M.
Young 所言，有權力的人會設法界定什麼該被認為是「知識」，對什
麼是「高階知識」也有發言權（王麗雲，2002）。Young 認為有些群

體享有特權，「特權者的立足點、他們特殊的經驗及標準，會被建構
為正常且中立的」（陳雅馨譯，2018，203），在這樣的價值觀念體系
下，認為對處於弱勢、不利於競爭者應給予更多的支持，因此，國家

教育政策重視教育平等多過於競爭，主張對教育要有大的投資，公立
或免費教育教育應盡力擴充，使具備各種能力的學生都能獲得發展，
而不僅只特別照顧具抽象思考能力的學生（如邏輯數理），以減少社

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