Page 387 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

特色與功能，培育社會所需人才。國內當時大學粗分為兩類，即一般
大學與技專校院，宏觀規劃報告提出研究型、教學型、專業型、社區
型等 4 類，規劃委員會在規劃之初，曾經以問卷調查表調查各大學校
院的看法，得到的結論是大部分的人都同意分為 4 類，但是對技專校
院及師範校院列為專業型卻有不同意見：

目前台灣 並無存在所謂純研究、純教學、純專業或純社區的大
學，中等信譽的學校也存在好的研究團隊……。

……將師範校院和技職體系歸到專業型大學，這原本是無可厚
非的，但是我想請教的是醫科大學、藝術大學，難道他們不規
屬到專業型大學嗎？……。

……只須分研究型與教學型即可，專業型的學校也可以是研究
型，也可以是教學型，……。

大學分類中『專業型』大學此一類別不適當，應以『教學 vs 研
究』和『綜合 vs 專業』為兩個分類的面向……。

如硬性規定師範學校，依其屬性一律定位為專業型大學，……
未盡妥適， 師範校院大都規劃轉型中， 某些舊有系所調整

或設立新系所的目的與功能 有培養專業人才及學術研究的重
責大任，……。（高等教育宏觀規劃委員會，2003）

以上所列舉質疑意見，固然宏觀規劃之內容（如專業型大學之分
類）尚有討論空間，但質疑的理由與加州學院 1960 年前後爭取更多的
研究資源是相同的，而當時台灣技專校院的老師越來越多來自一般大
學的博士畢業生，對技專校院的定位有異議，也希望能招收更多高中
畢業生，增加理論課程。我國技職教育政策自 1990 年代以來，可分 2

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