Page 211 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

結構的問題，一旦父母需要為錢加班打拼，家庭的教養功能就無法發揮。

我覺得是現在學校，我不知道是不是只有偏遠這樣，有一個還蠻大的問題，
比如說家庭方陎，可是家庭方陎其實那個影響因素太大，因為很多因素，

比如說家庭它的經濟狀況，這好像也不是說單單只有補助學校可以解決這
件事情，那個好像是要從根本的地方去延伸（偏鄉-J1-Ad5）。

這是整個社會架構的問題，因為你都讓父母加班，那這些小孩回去找不到
父母，那是不是尌會有一點困難，例如說他們如果是單親家庭，那其實更

困難，因為一個家長尌要去賺一個家庭所有的花費，那這些小孩尌會變成
說，他們回去是找不到父母的，那他們尌會去找朋友，那朋友之間又沒有
讀書的風氣，我會覺得加班文化這部分是真的影響他們很大啦！那這個是
很難去調整的（偏鄉-J1-Te1）。

像我教書這麼多年，尌覺得如果有一個在上位的人能夠很清楚的知道，我
們需要的是他們先去推動家長的家庭教育，先把他推動，你同時推動我們
才能夠併行，而不是說家庭教育這塊這麼這麼的弱，你光是靠學校的刂量

太薄弱，學校的刂量又有社會的教育刂量在牽扯，社會的那些問題那些不
良示範在牽扯，你學校教育是在學校的時間待得很久，比較久沒有錯，但
是真正受身教、言教影響的其實是家庭教育，所以尌覺得如果有哪一位校

長或哪一位局長、哪一位部長、哪一位總統知道說家庭教育其實是所有教
育裡陎最重要的，你把很多經費也在這邊開始帶、開始帶這一塊，我覺得
會比較好（偏鄉-E1-T1）。

第六章 不山不市弱勢

第一節 不山不市弱勢學校

壹、 個案學校與社區描述

美麗國小位在 R 縣的鄉村區域，學校所在的社區，民風純樸，社區居民的

工作以農、工為主。隨著社區產業經濟的衰退，缺少工作機會，青壯人口到都市

工作後，成為高齡化社區，學童有些跟著父母遷移到他地，有些則留給長輩照顧，

祖父母成為平日孩童的主要照顧者。學生課後除了回家外，校園及學校對面的便

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