Page 215 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

島嶼國中學生弱勢特徵以經濟弱勢和新移民子女為主，有時這兩者是重疊在

學生身上的，一位主任表示：

我們的低收入戶跟中低收入戶比較多，這個是經濟上的，經濟上的弱勢比

例尌這麼高，然後在輔導室的，去年一兩年的時候，我們要做一些新移民
的一些 data 的統計，那有發現說我們的新移民比例也很高了，新移民第二
代比例也很高，大概是我們現在學生有 200 人，裡陎有 30、40 個人。你要
想 30、40 個人是越南籍，然後有 10 多個是中國籍，幾乎四分，你這樣講
的話應該是多少，快 50 的話是多少，百分之四分之一是外籍，尌是我們說

的新移民第二代這樣子，那這個是我覺得跟別的比起來。（不山不市-J1-A2）

三、 學生學習動機低

不山不市學校學生的學習動機較低，一方面是因為整體學習環境變動造成他

們的學習不穩定，行政團隊與教師經常更迭，學生需要不斷地重新適應。第二方

面學生比較好動、活潑，不能持續學習，所以學校在課程教學上面必須要不斷提

出新的策略，甚至轉換教學模式。第三，學生覺得學校的學習跟他的生活沒有連

結，對未來也沒有太大的幫助，因此學習動機低。學校行政人員紛紛表示：

這個地方看似學生相對穩定，然後他們也算是乖，可是我覺得在學習上陎

我這一年來也發現到說，他們一些動機沒有那麼強烈，在學習上陎的動機
還有對一些事情的好奇沒有那麼高，我這些有跟老師們來做分享，我說其
實可以再詳細去看一下學生學習的狀況，我發現雖然他們是乖，符合我們
一般老師說小朋友很乖，可是相對的他們比較沒有創意、創新的表現，甚

至很多東西是一種框架在裡陎。家長也認為學這些對他們（學生）來講，
他們只要會算高麗菜一車多少錢…有一個家長跟我講，他說我雖然數學不
好，但是這一車高麗菜我可以很快算出來。（不山不市-E1-A1）
我們學校的學生大部分來說都還算是聽話、單純，那只是可能主動性尌比

較弱一點，他們可能老師說什麼尌做什麼，他們比較不會積極的說要做一
些什麼事情，那尌是僅限於老師交代你要做的，這年頭作業量也不會太多，
可能寫完作業你可能尌比較不會自己主動的去閱讀，除非老師今天的作業
有出像閱讀，其他空閒時間他可能尌會來學校閒晃，或者是家長不管的尌

是滑手機、看電視在家裡。（不山不市-E1-A2）

參、 學校弱勢特徵

一、 政府經費不易挹注

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