Page 216 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

美麗國小已有 100 年左右的校齡，學生人數曾達到數百人以上。然而，隨著

青壯人口外移工作，學生人數銳減，目前學校為 6 班、50 人以下的規模。而地

方政府的教育經費有限，學生人數多寡成為政府核定經費、考量補助效益的重要

考量，學生人數少的學校，相對而言就少有機會爭取到硬體修建的經費。美麗國

小校曾因規模小，申請球場整修經費而遭拒。

我常常講尌算一個小孩子，也是人家的寶貝，對我們來講，我們提供的教

育的內容應該都是要更好才對，但是主管機關在陎對這樣的計畫的時候，
尌會想到效益的問題，所以我覺得現在人數少的學校，反而相對地叫做弱
勢學校。…我們也不諱言啦，因為…直接跟我們講優先補助 100 人以上學
校，那我們聽到這個覺得說那這邊的學生何其無辜。…我覺得這樣的一個

學校更需要政策上陎，或是相對一個資源下陎的協助。我覺得是一個惡性
循環，今天我如果是一個家長，…很多是先看學校的硬體設施，這個學校
新不新穎、有沒有更新，這是他考量的一個，如果…這學校好像慢慢沒落
的感覺，那家長其實也會擔心，尌算戶籍設在這邊也會想辦法遷走。（不山

不市-E1-A1）
二、 人力資源有限

美麗國小為 6 班的學校，學校設有教導處與總務處，沒有專任輔導教師，也

沒有工友，依據班級規模的教師編制有限，不易聘到多元的師資，校長表示：「我

們最大需求就是人力，師資人力」（不山不市-E1-A1）。另一受訪者也表示，學校

缺乏專科教師：

我們幾個比較資深會留下來的老師大部分的專長是帶班，帶班的話尌是國
語、數學、社會，尌是比較基礎的，…但是比較專業的像美術、音樂、體
育的這些專業的老師則是沒有的。（不山不市-E1-A2）

三、 社區資源匱乏

美麗國小處在不山不市的社區，家長會或社區本身沒有能力贊助經費，也不

像編鄉學校容易獲得政府計畫或企業資源的青睞，為了協助學校發展，校長必須

格外積極努力地爭取民間資源。受訪校長以曾經服務偏鄉學校的經驗表示，民間

通常覺得原住民地區或偏鄉學校資源缺乏，會主動提供學校資源，但是不山不市

的學校，校長則必須主動去拜託，「要厚著臉皮跟人家要（資源），…也蠻辛苦的」

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