Page 212 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

利商店，為學生最喜歡聚集的地方。社區及學生家庭較少能提供學生的學習指導，

包括：「學生的閱讀習慣…或追求新知的習慣」，學校則成為學生主要的學習場所

（不山不市-E1-A2）。 另外，島嶼國中位在 P 市的防洪洩區，學校已有 40 年的歷

史。自 1967 年該社區核定為「滯洪區」開始，因為禁建，公共設施不足、生活

機能欠缺，造成人口不斷外移，學生人數也逐年減少（不山不市-J1-A1）。

綜合來說，不山不市社區的弱勢特徵主要有二：

一、社區缺乏產業經濟發展導致青壯人口外移

學校所處之社區，隨著產業經濟的衰退，僅有零星的加工廠，當地居民以農、

工為主。工作機會大減，使得許多青壯人口選擇到都市工作，長輩則留守家園，

成為一個高齡化的社區。學童隨著父母遷移他地，使得學校的學生來源銳減，人

數降至五十人以下。

有一個很大的問題，尌是說學生人數少的話，是因為這邊家長找不到工作，
所以有很多家長尌會離開。這邊老人家很多，然後他們孩子還小的時候，
可能尌託給爺爺來帶，然後等到尌學的年紀，尌會跟著爸爸媽媽，有很多
是這樣子的。（不山不市-E1-T1）

這十幾年來那個學生數…成等比級數下降，八十九年我來的時候還有一百
二十幾位。…我們這邊沒有尌業機會，那跑…（去工作）也有、因為…跟…
都有工業區。…那個阿公阿嬤也跟我抱歉說：「啊！我兒子在…那邊買房子，

（孫子也在那邊讀書），不是說學校不好怎麼樣。（不山不市-E1-A4）
亦有部分父母到外地工作，直到假日時才回家，平時由祖父母擔負照顧子女的責

任，但較無法兼顧學習方面的指導。

像我們現在尌是有好幾個譬如說，爸媽可能是在…外地工作；然後可能是
外公、外婆幫忙照顧的，…尌假日父母嘛！…那些孩子尌是說外公外婆或
是阿公阿嬤照顧的，尌是生活上的照顧，還有那個生活起居的一個關心。
那如果是學習上陎的話，基本上他們…尌是說會把小孩子送來啦！但是對

孩子的課業上的或是說人際關係上陎的（尌沒辦法指導）。（不山不市-E1-A4）

二、社區缺乏文化刺激

美麗國小附近雖沒有不良場所的誘惑，但也沒有政府機關、圖書館（室）、

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