Page 221 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

家長可能因為晚上要上班，小孩回家之後尌沒有人管，以前真的尌是頑皮，

到處亂跑，所以尌是擔心說小孩子回家有沒有飯吃，有沒有人看他寫功課
之類的，可能沒事做，尌剛剛說的出去為非作歹之類的，所以尌覺得說，
他們留下來在學校的時間算是拉長的，至少我們可以比較看得住他們在做
什麼。（不山不市-J1-T12）

三、 幫助學生尋找未來的目標與價值

不山不市學校的學生由於多半來自較為弱勢的家庭，以至於學校執行扶弱方

案、增進學生學業學習的同時，也希望幫助他們找到自己未來可以發展的價值。

學校主任在受訪時就提到學校有許多新住民子女，其母親來自東南亞國家，他們

相較於其他學生有學習東南亞國家語言的優勢與便利，若好好教育他們、他們也

願意耕耘於東南亞國家語言的學習，這將會成為他們往後發展的契機。這位主任

說：

尌是像我剛剛提的，那個國泰慈善基金會，尌是補助我們一個家庭是 5 萬，

然後旅費是一家庭，然後還要有陪同的老師一起去，他尌希望說鼓勵老師
們親自去學生的家裡，有深刻的體驗、學習，回來尌知道怎麼樣再有怎麼
樣不同的體驗去帶學生。那個方案我去參加的時候，還要做陎詴，我發現
我們有，國泰好像支持了十幾隊，去年的 8 月十幾隊，然後國小蠻多的，

尌是國小有一些輔導室的老師、主任，尌帶著全家去，那有些人是蠻有心，
因為涉及到全台灣，可能很多縣市裡陎，他們學校（新住民子女）比例也
是比較高的這樣子，他們尌有 pass 這樣的資訊，然後這個尌是鼓勵他們回
家，然後有越南語的課程，去體驗回來以後要實際在我們的課程上教孩子

這樣…我是說他們（學生）其實某方陎是有（學習母親母語）這塊優勢，
然後他應該要從小耕耘的。（不山不市-J1-A2）

這位主任又提到因為孩子的文化資本原先已經不足，不論學校多努力執行課業的

扶助方案，他們的學業表現還是不如城市地區的孩子。因此除了增進課業之外，

更應該開發他們其他方面的潛能，培植他們未來的謀生能力：

那另外一個尌是補助的方陎，怎麼樣提升他的能刂，不是提升他們的，讓

他可以去，以後長大可以去發展的這個部分，我覺得像我提到的那個台商，
或是國泰的那個，我尌比較感覺他是想說從小朋友，或是這些家庭，給他
能刂，給他 input，給他一些增能，讓這些小孩子以後可以自己去謀生。（不
山不市-J1-A2）

220