Page 179 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

大學自 Newman 之後又經歷過許多變化，特別是當時的民主、工
業與科學革命正在西方世界中風起雲湧；科學取代道德哲學的位置，
且研究替換教學的位置。然而，Newman 在《大學的理念》中所主張
的知識分子的培養，仍是後世多數大學目的與功能的核心。

（二）Kerr 主張多元大學必須對其所在的社會發揮實際的功用

Kerr 在其《大學的功用》的第一章標題就表明「多元大學」的理
念，亦即具備多面向的目的，以進行他對於 Newman 的「學術修道院」
（academic cloister）之駁斥（Kerr, 1963: 1）。多元大學是一所「不一致」
的機構，不是只有一個社群，而是多個，包括大學生和研究生的社群；
人文學者、社會科學家和科學家的不同社群；各種專門學院的社群；

也包括非學術人員和行政人員的社群。而且，多元大學中的各社群之
利益相當分歧，甚至互相衝突（Kerr, 1963: 19）。
「多元大學」存在的正當理由之一是要與周遭的社會保持一致，

這意味著大學理念與角色之大轉變（Kerr, 1963: 45）。相比於「學術
修道院」，多元大學更為強調對於其所在的社會要能提供實際性的功
用，如賓州大學偏重農業與商業的訓練，以及科學上的探究；「威斯
康辛理念」（The Wisconsin Idea）之農業與都市的推廣計畫等。這說
明了大學需要大量創新，以應付一個持續變化、成長中國家的需求。

大學不再是提供各地遊學士人研讀的國際型大學（如 Paris 大學），也
不再是隸屬基督教各派別的獨立學院（如 Oxford 大學），而是轉化為
國家的大學，更強調大學對於國家與社會的功用。

大學成為 Kerr 所謂的「知識工業」（knowledge industry）中心，
使更多的學生接受越來越高等的技術，「知識工業成為國家成長的焦
點，而大學正在知識過程的中心」（Kerr, 1963: 88）。多元大學的實驗
室成為工業的研發中心，各大企業登堂入室延攬大學畢業生，促使大

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