Page 185 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

2
0
2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
0
研討會論文集

業，而大學則是這個知識工業的重要成員。大學的產品，即智識財產
的交易將在經濟活動中日益活絡，而大學作為知識工廠也因此必須「市
場化」，致力於有用知識的生產。
知識商品化轉變了人們對於何種知識才是有價值的觀念，並使得
知識成為商品交換的對象。這種觀念轉變同樣衝擊到大學裡的學術研

究，轉向於對研究成果之工具性和應用性的重視。研究也改而採取使
用者傾向，不再是大學中的學者由下而上的進行研究，而是政府等撥
款機構由上而下的、預先決定的規劃。大學固有的研究觀念很難再維

持，因為政府委託大學進行研究的計畫案往往是為了特定問題之直接、
立即的解決，這類研究是應用研究，不再是為追求知識的基礎研究。
高等教育機構必須廣泛地提供能吸引消費者購買的成品，致使高
等教育本身成為一種商品，一種消費者直接滿足的，也是長期投資的
對象，這種市場導向的消費觀成為減損高等教育學術智識文化的主要

因素。高等教育逐漸染上強調「競爭力」（competence）培養的實用
色彩，更為重視技術、成就指標和可評量的成果，而不是無法量化的
公民資質。這種色彩轉而威脅到原本高等教育所要培養具備寬廣心智、

知識和理解的知識分子之主張，因為競爭力的界定較為狹窄，主要是
行為上的「技巧」，像是在職場上表現競爭力的技巧，而非可在許多
脈絡中發揮潛力的「知識和理解」。

（二）教與學的新科技與新型態的高等教育機構

高等教育普遍化使得大量學生進入大學與其他的高等教育機構。

有些學生因為在學術嚴謹上的貧乏，較無法區辨個人的與學術的論述
之差別，而較依賴個人的社會生活經驗與反省，並轉移學習焦點到較
為實際的、更為實用的科目上（Scott, 1997: 24）。另一方面，高等教
育的普遍化使得大學教師承受更為沈重的教學和行政負擔。尤其是大
學的擴張後立即引起的就是教與學問題。原本由謹慎選擇的教師針對

184