Page 188 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第二篇 培育成熟民主社會的公民素養

念，而教育作為公共服務之一，更是深受其影響；學生被視為顧客、
入學許可被視為交易成交、大學校長被視為企業的執行長（Giroux &

Giroux, 2004）。
高等教育機構治理的企業化通常有以下特徵：在教學上應用生產
力及表現評量，鼓勵系所間對於資源的競爭，以兼任教師取代專任教

師來減少成本支出，運用各種資訊化教學機制如遠距教學、網路課程
等模組（Giroux & Giroux, 2004: 257）。然而，高等教育對於民主公共
生活是重要的，不能只視為一種商業投資或是私有財，必須重新「奪

回高等教育」（Giroux & Giroux, 2004）。

（二）教育課程的商品化

D. Bok 自 1971 年起擔任 Harvard 大學校長達 20 年，極為憂心
Harvard 大學及其他美國大學的大學教學品質及教學方法。Bok 2003
年的著作《市場中的大學及高等教育的商業化》（Universities in the

marketplace: The commercialization of higher education），從其書名即可
理解他對「市場中的大學」及高等教育的商業化提出嚴厲質疑，直指
「將大學商業化被學術界廣泛認為是可疑的實踐，如果不是徹頭徹尾
的無恥」（Bok, 2003:18）。在市場中的大學，大學校長、卓越的教授，
甚至行政人員都可以找到誘人的機會，將專業知識轉化為利潤。這個

現象，其實不只發生在美國，而是世界各國高等教育的普遍現象。大
學為了爭取企業界在經費上的支持，不惜延遲其內部研究結果的發表，
或是偏向於呈現具有商業價值的結果，甚至於在關乎生命的醫藥研究

上亦是如此。這種對於學術價值有越來越多妥協的現象，危及大學的
基本使命。
大學教師逐漸被動地喪失或主動地迴避他們進一步處理社會及倫
理問題的能力。正如美國的鳳凰城大學校長 J. Speling 主張的：「我

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