Page 186 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會
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專題研究報告一
第二篇 培育成熟民主社會的公民素養
謹慎選擇的學生來進行的教學活動，很難再適用於大量進入大學的學
生及隨其需要而來的大量教師。大學中許多專業範圍的課程，由不具
該專業的教師來授課似乎將成為普遍的現象，這會損害了高等教育品
質，也因此需要進行品質的管控，於是又需要進行教學的評鑑。
危機也是轉機，解決方式之一就是隨著資訊化科技進步而大量運
用電子科技，如遠距教學或視訊會議等，特別是在後疫情時代下產生
更迫切的線上教學需求；或是出現 Peters（1996: 174）所指的虛擬大
學（virtual or online university）、網際大學（Interversity）等新型態高
等教育機構。在資訊高速公路與通訊科技發達的社會，越來越傾向透
過網際網路來重新界定知識和其有效性，像是知識必須能夠數位化，
尤其是世界網際網路的應用，使得學術的資訊可以免費、快速的取得
（Peters, 1996: 173-174）。學習型態也不再強調學生基礎的學問，而
是如何從一大堆資訊中快速地抓取想要或需要的部份。然而，如果教
學過度重視實用的技術或簡單的資訊，也容易為瞬息變化的新資訊所
淘汰。
新的學習方式和高等教育機構型態，固然取得一定的成效，特別
是在減少辦學成本、增加大量的高階人力方面，但很有可能破壞原本
大學教育中所亟欲培養學生思考與判斷的能力，以及對於知識認真追
求的態度。尤其是網際網路或線上教學，對於傳統師生之間透過面對
面的教與學互動，進而涵育的人格陶冶和心靈發展，實是一大傷害。
大學生面對的將是無人情味的入學、課程地圖、考試和學位章則等程
序性的規則，以及電腦化、標準化的修課程序，和冷冰冰的電腦螢幕，
而不再是密切互動的、有人味的師生關係，其學習不再是有助於培育
成熟民主社會之公民的「潛在課程」。
三、新自由主義對於高等教育的影響
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