Page 195 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

了達成減少人事開支的效果。各大學積極開設線上、遠距教學的學程，
其運作強調標準化和套裝課程，導致教師無用武之地，成為被廢除武
功的教書匠（Giroux, 2002）。這類教學以科技取代傳統人際互動的方
式，雖看似兼具效率與效益，卻可能使教育為科技理性所役而失去人
性。Bauman（1989）就指出現代性中隱藏的這種去人性化危險：當科

技結合工具理性所召喚之效率模式時，幾乎總是導致（如集中營大屠
殺）去人性化，產生道德與人性危險，使個體受到工具理性的吞噬，
失去自身存在的目的。

Harvey（1990）指出，金錢是資本主義下社會權力的最高代表，
其不僅概括社會中政治、經濟的權力關係，也使金錢、商品成為普遍
概念，更提供作為人們對市場價值的認同與社會再製的基礎。如同
Roberts 與 Peters（2008: 114）所言，在新自由主義的影響下，不僅知
識被視為商品，知識分子本身也在這種商業文化中販賣自身，成為高

等教育行業的教書匠。

（三）高等教育企業可拋棄的雇員

Giroux （2008） 提出「 可拋 棄性 的政 略 」（politics of
disposability），藉以討論大學教師面臨市場化及私有化的挑戰，且在
此歷程中受到忽略與排除的論述基礎。大學的企業化開始於縮減預算，

並以僱用兼任教師的方式來節省支出，更使其不得不接受大量的工作
負擔與微薄薪資。隨著對教師的管理及教育過程的控制，大學中越來
越多非終身聘任的教師（Giroux, 2002: 444）。而遠距教學的擴張使教

學成為可取代的、可臨時雇用的工作，教師雖然是學生未來文憑的品
質保證者，卻無法決定自己的未來，成為與一般上班族無異的雇員，
甚至隨時有被解聘的危機（Gould, 2003:132）。沈重的教學負擔，使
他們在繁忙壓力下無法專注於教學與研究，如同普羅化的勞工（Giroux

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