Page 43 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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儲蓄戶管理小組組成及運作辦法》，以規範專戶經費之使用，以協助弱勢學生。
民間有組織的團體對弱勢學校與弱勢學生的幫助也相當多，其中宗教團體是
大宗，各地宮廟、教會或是宗教團體成立的基金會（如法鼓文教基金會等等）熱
心協助弱勢學校，除此之外其他基金會，如博幼基金會、誠致教育基金會、不動
產協會等，也經常提供經費或資源協助弱勢學校與弱勢學生，本研究亦將了解學
校接受民間補助的狀況與意見。
第四節 主要國家弱勢教育政策
壹、 澳洲
澳洲幅員遼闊，同時牽涉複雜的族群差異背景，因此在教育機會均等政策上
也遭遇相當多困難。澳洲的弱勢扶助教育政策於 1970 年代開始受到英國、美國、
歐洲等地民權運動及教育機會均等政策推動的影響，亦開始制定類似的補償政策
（Connell, White ＆ Johnston, 1992）。由 Gough Whitlam 領導的工黨執政後開始
了一連串的教育改革，包含高等教育國家化、推動弱勢學校教育政策，以及終結
白澳政策等等（戴曉霞，1999）。
隨著澳洲政府的組織改造，如 1987 年聯邦教育部（Commonwealth Education
Department）被整合進「就業、教育與訓練部」（Department of Employment,
Education and Training，DEET），同時學校委員會（school commission）解散，
以及重要的教育改革方針，如《霍巴特宣言》（Hobart Declaration on Schooling）
的十大學校教育目標、《阿德萊德宣言》（Adelaide Declaration on National Goals for
Schooling in the21st Century）的提升學生學業標準、籌畫國家課程建設和謀求學
校教育公平性的三大發展主題等，到近期的岡斯基（Gonski）報告書所提供一系
列指標和財務需求的關係建立，皆使得澳洲的弱勢教育扶助政策導入更多的績效
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