Page 264 - 私立大專校院轉型與退場之
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第四章 研究結果與討論
少？學校有沒有好好的在經營？針對教師的調查可以定期啟動，兩三
年就做一次，到最後可以回頭追問，為什麼過了兩三年老師還是在抱
怨，去追蹤投下去的經費效益何在（15A2P6）？
（四）退場學校教師安置
讓老師有到業界工作的機會：文法商社會科學的老師，轉業較困
難，希政府能做一些職業訓練，積極的方式是透過政府的基金、或允
許學校的基金提供經費讓老師訓練第二專長，訓練轉業的專長，提供
一些職訓的機會，讓老師有到業界工作的機會，勞動部也在做這樣的
事情（15E1S4）。
導入新南向人才輸出：新南向政策中有師資輸出一項，似乎尚未
見到政府積極在做，與談人呼籲建立一個平台，將我們過剩的資源輸
出到東南亞的學校去（15E1S4）。
比照勞工、加發資遣費：失業救濟的問題，勞工有失業救濟的制
度，老師沒有，老師們不會要求太多，也沒有比勞工更高尚，但勞工
有的，教師至少也要有。至少能夠比照一般的勞工非自願性失業方式，
希望政府促成至少可以做到這樣（15E1P4）。教育部最後的決定是本
俸 6 個月，但工會是希望發全薪 6 個月，至少比照勞基法，與談官員
表示曾經就此會商過，教育部要董事會出錢，董事會不願意，所以問
題還卡著（15E1S4）。
落實校外安置：私立專科以上學校教師資遣作業有兩種，校內安
置和校外安置，校外安置是宣導及協助教師至全國大專教師人才網進
行登錄，學校不能做什麼，只能幫老師去校外平台登入，談不上安置
（15E1P4）。
少子化導致學校退場並非教師之過，所以無論輔導轉職、師資輸
出，或是校內或校外安置，政府都應該承擔起協助落實之責。
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