Page 266 - 私立大專校院轉型與退場之

第五章 結論與建議

維護學生受教權益檢核以保障學校教育品質之相關作為。

（一）教學品質查核真能確保教學品質？

本研究訪談經歷過教學品質查核的學校主管，就其接受查核的
現場意見發現，退場條例草案中列為預警學校的條件是教學品質查核
一個學期沒過就列入，限期內沒有完成改善，就列入專輔，這個和該
條例草案裡面的其他項目不成比例，容易被人為可以操作，非常危險

（16A3P1）；無獨有偶的，另一位與談者也認為現行教學品質查核人
為因素過大，他表示，教育部已經委由某機構去做教學品質及南向專
案查核，也鼓勵各校去申請系所評鑑，又用教學品質來查核學校，有

些疊床架屋；故退場條例草案中，以教學品質查核的結果來判定是預
警或專輔學校並不允當，這其間人為的因素太大（16A3S1）。
學校不是工廠生產線，提供教育的對象是人，要評斷一個產品好
不好，均有一定的產品檢驗標準，但是對於評斷教育品質的優劣，僅
以課程有沒有正常開設，教師人數有沒有聘足等量化標準來判定並不

周延；教育培養的是人，很難像產品量化這麼明確（B2）。

（二）查核仍以系本位，落伍且對改革形成阻力

與談者表示，所服務的科技大學將系本位轉為院本位開課，且實
施學生修習學程之改革措施，反被查核委員質疑並做成結論是為了省

錢。這種用系本位的思考和觀念來衡量教學的方式太落伍了，結果會
變成只是解決退場問題，沒有空間讓學校可以同時教學品質改革。教
學品質查核和專案輔導出發點善意，學校也不是不願意改善，但若沒
有節流的措施，或是能兼顧到學生的受教權和學校的經營成本的舉措，

如果這些都不能做，學校一定會很快就退場了，有的學校只好以自我
停招來因應（16A1P1）。

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