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專題研究報告四

私立大專校院轉型與退場之政策問題及解決策略研究

想以院本位做改革卻被查核認為想省錢；課程整合為共同必修和

學程開課的改革，教育部本來在幾年前就願意跨出這一步（學院實體
化），不知道什麼原因又退縮了；與談人感慨表示：

我們原本是系本位，現在想要變成院本位，卻遇上教學品質
查核反而變成阻力（16A1P1）。

（三）教學品質查核的場景

教學品質查核基本上都是突擊檢查，課表，學生有多少人？有沒
有開課？有沒有併班上課、上課的狀況如何，也會和學生進行訪談，
每個學期都會去，專輔學校一定會去，預警學校也會去，另外就是有

被檢舉的學校；看完之後，會開委員會來討論，結果有通過、不通過、
持續列管三種（16C2P6）。
教學品質查核有幾個主要樣態，一個是併班、一個是開課不足，
例如該開的課沒有開，或是因為人數過少而不開、或是可以用其他課

程去抵免，常常就會發現學生的修課歷程是跳來跳去的，也學不到什
麼專長（16B2P1）。當一個班級人數過少，再怎麼查核，如果這所學
校是有心辦學，師資夠，這樣當然很好，如果師資質量僅是勉強符合
教育部的規定，根本沒那麼多老師可以開足夠的課程，因應查核就很

困難，頂多就是應付而已（16B2S1）。

（四）品質維持困難，應果斷退場

如果學校已經瀕臨退場，維持教學品質會是個大問題，現階段有
教學品質查核，但有人講說學校到這個階段，怎麼查核都沒有用，教
學品質只有更差，不可能往上或維持（16F4）。瀕臨退場學校的教學

品質一定已經很差，瀕臨退場應是列入專案輔導的學校，品質差代表
學校已經沒有資金，沒有資金怎麼去改善呢？所以還是資源的問題，

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