2022寶佳教育大愛獎獲獎教師

我的教育核心理念

深刻而動人的教育志業，從進入特殊教育學校代課開始。懷著感恩 的心全心投入特教志業；看著這群善良可愛的慢飛天使，奉獻我無盡無 私的教育愛成就他們，教學相長中更感受他們也成就了我，完整了我的 生命。希望孩子們能在快樂中學習，讓音樂、舞蹈律動、復健融入教學 中；營造更多的舞台，豐富學生的學習，給他們認識自我、肯定自己， 學得成功經驗而更自信，成就未來的生涯。透過耐心的反覆教育訓練， 定期與家長、雇主溝通使之成為一個有產值的社會人。即將退休的我看 著這群健康、快樂、自信成長的天使，將是我教職生涯中一個圓滿的 ENDING。

快樂中學習 : 融入音樂、舞蹈、復健與律動。

在宜特 20 多年來，總是看到孩子們的需要，為孩子們找出路，手 語歌教學就是其中之一。從孩子們喜歡音樂發想，結合特教學生需要的 肢動協調訓練，練習一首手語歌，能有視覺投入、認知學習、本體肢動、 知動協調；手語歌的教學就從零開始、萌芽、長成！持續將「手語歌」 帶入教學現場，一字一句教著認知功能嚴重缺損的孩子比劃手語、示範 詞曲手語搭配，帶著他們學會一首歌。
在教學實踐中看到學生的進步，就結合學校的職能與物理治療師， 融入更多的復健教法；與校內師長組成「手動舞起」專業社群，幫助學 生培養兼有認知學習和復健休閒的習慣，建構一套完善的手語帶動歌教 材教具。社群老師互相入班觀察，分享交流相互激勵，製作的教材教具 也一再得到校內教材教具展的優勝，陸續完成學習記憶版教具、歡樂遊戲盤教具、魔術手指偶教具等。尤其 104 學年為符合「重度」或「手 眼協調不佳」的學生之特殊需求，設計的「鈴鐺布球」、「糖果造 型握力器」、「觸覺沙包」等教材教具，獲得校內教材教具展的優勝， 也得到同仁們的高度肯定。這套教學策略不斷的充實精進，在學生 身上看到了成果：以重度腦麻的學生小明為例，他觸覺感受度較弱， 使用「觸覺沙包」練習手指頭捉握所需要的小動作，以及重複「拋、 抓、放、接」等大動作和手指按壓的動作學習，有效的增強主功能 並減緩功能退化。另一位多重障礙的學生小嘉，肌肉張力大、指頭 無法確實握力，「糖果造型握力器」操作學習，很大程度的減緩他 的肌肉張力，並練習手指頭「小肌肉」捉握所需要的動作，伴隨鈴 鐺的聲響與豆類的觸覺，具備多感官刺激。

給孩子舞台創造自信與成就

手語歌教學也創造了同學成功的舞台，在學校節慶活動領著同 學們表演，也率著他們到校外的活動慶典場合，讓孩子們用真善的 手語表演，溫潤每個觀賞者的心！他們總成為活動的焦點，得到最 多最大的掌聲，讓孩子有更多的成長和自信，讓旁人對特殊生有更 多的了解，對他們刮目相看，肯定他們的能力，未來給他們更多的 扶持。尤其來自家長回饋：「小筑知道今天要上台表演手語歌，出 奇意外的把早餐很快地吃完。」「我們恩恩上電視了，太棒了…。」 「她是腦麻的孩子，手部動作張力大，精細動作不佳、脾氣不好， 學會手語歌後變得快樂，喜歡上學，喜歡唱歌，又勇敢表演手語歌， 很有成就感！」「小虹總是注意力不集中，上課或做事時神遊、東 張西望，手語歌的練習增益她的專注，能類化在上課和做事持續專 注，也讓她變得有自信！」
去年 11 月份，手語歌社團又要在校慶活動再次呈現最好一面給大 家看，開始著手「2021 手牽手」手語歌籌劃工作。利用晨間、午休時間 拍攝同學在校園美麗角落裡表演影片並做剪輯放在 youtube 上，讓全校 孩子們不只在學校可以學習，在家裡打開 youtube- 宜特手語歌，也可以 看著影片學習。校慶活動當天以此為 MV 播出，並配合現場表演。校慶 活動前接到正聲廣播電台台長電話，表示看到 youtube- 宜特手語歌 - 學 生的表演很感動，想邀請手語歌社團參加他們今年舉辦 2021 愛在蘭陽 活動的表演。社團孩子們聽到校外表演，好期待又開心啊！自動自發利 用午休時間、放學時間反覆的練習，回到家打開 youtube- 宜特手語歌再 繼續的練習，要把最好的一面展現出來。當天的公益演唱會，小儒感冒 不舒服請假看醫生，但最後還是堅持要參加這場表演。這次的表演，嬴 得滿堂采，再一次看到孩子們充滿自信與滿足的表情。隔了沒多久，又 接到葛瑪蘭基金會的邀請參加基金會頒發獎助金活動，在舞台上看到他 們全心全意、真誠投入情感、自信滿滿，認真表演，台下的觀眾也是從 頭至尾打著拍子、跟著投入其中，真的好感動。宜蘭縣聯合勸募基金會 也邀請宜特寶貝，透過這首「2021手牽手」手語歌拍攝成愛心公益影片， 希望可以讓這一份愛溫暖大家的心。孩子們又高興又驕傲，充滿著感恩 跟玉滿老師說我們會很認真表現的。拍攝過程中常遇上寒流和雨天，所 以拍攝時間拉長，孩子們也因氣候或諸多因素，影響情緒，狀況百出， 拍攝老師們在拍攝過程中特別辛苦。玉滿也從旁安撫，扮演媽媽的角色， 給予「宜特寶貝」們惜惜，鼓勵加油。兩個多月的努力，今年 3 月份終 於拍攝完成宜蘭聯勸愛心公益影片，孩子們也開心露出笑容。「宜特寶 貝」，一步一腳印的向前走，找出他們自己的一片天空。

特教生成為一個有產值的社會人

雖然特教學校學生囿於先天限制，畢業校友就業特別不易，輔 導成果也常有諸多挫折，但我一直相信踏出去就有可能；認知甚至 肢體限制了他們，但透過職業教育和就業支持，他們還是有產值的 社會人，這不僅對孩子來說能自立，更能成為家庭經濟來源，對社 會來說更是從負擔變為資源。因此在特教的教學歷程中，不管擔任 實習輔導組長或導師，都希望孩子在畢業後有最適合的轉銜。特別 是有就業可能的學生，與職業輔導員密切開發社區資源，開拓工作 機會，提供學生個別安置實習，因此也結交許多職場老板，獲得信 任，願意把「職場」變成「教室」，學生從「做」中「學」。但我 們的特教學生工作技能養成過程中，技能的熟悉度、工作效能、自 我檢視能力的不足，類化能力都有待實地的訓練；在工作態度上， 學生的角色由學習者改變為能獨當一面的工作者時，轉換能力較差， 出現一些雇主認為不當的行為與態度，而影響未來就業的機會。為 了能克服這樣的不足，在民國 100 年時與多位師長參與「自我教導 策略」教學對提升特教生就業成效之行動研究；團隊一起設計「工 作態度評量表、工作技能評量表、工作內容提示圖卡（依學生程度 製作）」等工具，以記錄學生的表現；之後因應實務需求，修訂為「學 生工作態度與技能自我評估表」，和導師、職能治療師及職輔員在 職場實施自我教導教學，進而由實習生自己使用自我教導，並在評 量表記錄自己的表現，到最後撤除自我教導策略及所配合的增強策 略後，看見我們的學生在工作態度與技能的提升，個別安置的學生 在畢業後能有機會在該職場就業也提高。如：小恆在洗衣工廠實習， 從師長陪同教導摺各式毛巾、數 20 條打繩、剪拖鞋線頭再包裝等各步驟進行教學；再確認教學效果，由小恆使用自我教導；再維持效果評量等， 目前小恆就是穩定就業成功的案例。
每個孩子都有動人的故事，在這些動人的故事中，真心感恩有機會參與， 並推他們一把！