2022寶佳教育大愛獎獲獎教師
我的教育核心理念
深刻而動人的教育志業,從進入特殊教育學校代課開始。懷著感恩 的心全心投入特教志業;看著這群善良可愛的慢飛天使,奉獻我無盡無 私的教育愛成就他們,教學相長中更感受他們也成就了我,完整了我的 生命。希望孩子們能在快樂中學習,讓音樂、舞蹈律動、復健融入教學 中;營造更多的舞台,豐富學生的學習,給他們認識自我、肯定自己, 學得成功經驗而更自信,成就未來的生涯。透過耐心的反覆教育訓練, 定期與家長、雇主溝通使之成為一個有產值的社會人。即將退休的我看 著這群健康、快樂、自信成長的天使,將是我教職生涯中一個圓滿的 ENDING。快樂中學習 : 融入音樂、舞蹈、復健與律動。
在宜特 20 多年來,總是看到孩子們的需要,為孩子們找出路,手 語歌教學就是其中之一。從孩子們喜歡音樂發想,結合特教學生需要的 肢動協調訓練,練習一首手語歌,能有視覺投入、認知學習、本體肢動、 知動協調;手語歌的教學就從零開始、萌芽、長成!持續將「手語歌」 帶入教學現場,一字一句教著認知功能嚴重缺損的孩子比劃手語、示範 詞曲手語搭配,帶著他們學會一首歌。在教學實踐中看到學生的進步,就結合學校的職能與物理治療師, 融入更多的復健教法;與校內師長組成「手動舞起」專業社群,幫助學 生培養兼有認知學習和復健休閒的習慣,建構一套完善的手語帶動歌教 材教具。社群老師互相入班觀察,分享交流相互激勵,製作的教材教具 也一再得到校內教材教具展的優勝,陸續完成學習記憶版教具、歡樂遊戲盤教具、魔術手指偶教具等。尤其 104 學年為符合「重度」或「手 眼協調不佳」的學生之特殊需求,設計的「鈴鐺布球」、「糖果造 型握力器」、「觸覺沙包」等教材教具,獲得校內教材教具展的優勝, 也得到同仁們的高度肯定。這套教學策略不斷的充實精進,在學生 身上看到了成果:以重度腦麻的學生小明為例,他觸覺感受度較弱, 使用「觸覺沙包」練習手指頭捉握所需要的小動作,以及重複「拋、 抓、放、接」等大動作和手指按壓的動作學習,有效的增強主功能 並減緩功能退化。另一位多重障礙的學生小嘉,肌肉張力大、指頭 無法確實握力,「糖果造型握力器」操作學習,很大程度的減緩他 的肌肉張力,並練習手指頭「小肌肉」捉握所需要的動作,伴隨鈴 鐺的聲響與豆類的觸覺,具備多感官刺激。
給孩子舞台創造自信與成就
手語歌教學也創造了同學成功的舞台,在學校節慶活動領著同 學們表演,也率著他們到校外的活動慶典場合,讓孩子們用真善的 手語表演,溫潤每個觀賞者的心!他們總成為活動的焦點,得到最 多最大的掌聲,讓孩子有更多的成長和自信,讓旁人對特殊生有更 多的了解,對他們刮目相看,肯定他們的能力,未來給他們更多的 扶持。尤其來自家長回饋:「小筑知道今天要上台表演手語歌,出 奇意外的把早餐很快地吃完。」「我們恩恩上電視了,太棒了…。」 「她是腦麻的孩子,手部動作張力大,精細動作不佳、脾氣不好, 學會手語歌後變得快樂,喜歡上學,喜歡唱歌,又勇敢表演手語歌, 很有成就感!」「小虹總是注意力不集中,上課或做事時神遊、東 張西望,手語歌的練習增益她的專注,能類化在上課和做事持續專 注,也讓她變得有自信!」去年 11 月份,手語歌社團又要在校慶活動再次呈現最好一面給大 家看,開始著手「2021 手牽手」手語歌籌劃工作。利用晨間、午休時間 拍攝同學在校園美麗角落裡表演影片並做剪輯放在 youtube 上,讓全校 孩子們不只在學校可以學習,在家裡打開 youtube- 宜特手語歌,也可以 看著影片學習。校慶活動當天以此為 MV 播出,並配合現場表演。校慶 活動前接到正聲廣播電台台長電話,表示看到 youtube- 宜特手語歌 - 學 生的表演很感動,想邀請手語歌社團參加他們今年舉辦 2021 愛在蘭陽 活動的表演。社團孩子們聽到校外表演,好期待又開心啊!自動自發利 用午休時間、放學時間反覆的練習,回到家打開 youtube- 宜特手語歌再 繼續的練習,要把最好的一面展現出來。當天的公益演唱會,小儒感冒 不舒服請假看醫生,但最後還是堅持要參加這場表演。這次的表演,嬴 得滿堂采,再一次看到孩子們充滿自信與滿足的表情。隔了沒多久,又 接到葛瑪蘭基金會的邀請參加基金會頒發獎助金活動,在舞台上看到他 們全心全意、真誠投入情感、自信滿滿,認真表演,台下的觀眾也是從 頭至尾打著拍子、跟著投入其中,真的好感動。宜蘭縣聯合勸募基金會 也邀請宜特寶貝,透過這首「2021手牽手」手語歌拍攝成愛心公益影片, 希望可以讓這一份愛溫暖大家的心。孩子們又高興又驕傲,充滿著感恩 跟玉滿老師說我們會很認真表現的。拍攝過程中常遇上寒流和雨天,所 以拍攝時間拉長,孩子們也因氣候或諸多因素,影響情緒,狀況百出, 拍攝老師們在拍攝過程中特別辛苦。玉滿也從旁安撫,扮演媽媽的角色, 給予「宜特寶貝」們惜惜,鼓勵加油。兩個多月的努力,今年 3 月份終 於拍攝完成宜蘭聯勸愛心公益影片,孩子們也開心露出笑容。「宜特寶 貝」,一步一腳印的向前走,找出他們自己的一片天空。
特教生成為一個有產值的社會人
雖然特教學校學生囿於先天限制,畢業校友就業特別不易,輔 導成果也常有諸多挫折,但我一直相信踏出去就有可能;認知甚至 肢體限制了他們,但透過職業教育和就業支持,他們還是有產值的 社會人,這不僅對孩子來說能自立,更能成為家庭經濟來源,對社 會來說更是從負擔變為資源。因此在特教的教學歷程中,不管擔任 實習輔導組長或導師,都希望孩子在畢業後有最適合的轉銜。特別 是有就業可能的學生,與職業輔導員密切開發社區資源,開拓工作 機會,提供學生個別安置實習,因此也結交許多職場老板,獲得信 任,願意把「職場」變成「教室」,學生從「做」中「學」。但我 們的特教學生工作技能養成過程中,技能的熟悉度、工作效能、自 我檢視能力的不足,類化能力都有待實地的訓練;在工作態度上, 學生的角色由學習者改變為能獨當一面的工作者時,轉換能力較差, 出現一些雇主認為不當的行為與態度,而影響未來就業的機會。為 了能克服這樣的不足,在民國 100 年時與多位師長參與「自我教導 策略」教學對提升特教生就業成效之行動研究;團隊一起設計「工 作態度評量表、工作技能評量表、工作內容提示圖卡(依學生程度 製作)」等工具,以記錄學生的表現;之後因應實務需求,修訂為「學 生工作態度與技能自我評估表」,和導師、職能治療師及職輔員在 職場實施自我教導教學,進而由實習生自己使用自我教導,並在評 量表記錄自己的表現,到最後撤除自我教導策略及所配合的增強策 略後,看見我們的學生在工作態度與技能的提升,個別安置的學生 在畢業後能有機會在該職場就業也提高。如:小恆在洗衣工廠實習, 從師長陪同教導摺各式毛巾、數 20 條打繩、剪拖鞋線頭再包裝等各步驟進行教學;再確認教學效果,由小恆使用自我教導;再維持效果評量等, 目前小恆就是穩定就業成功的案例。每個孩子都有動人的故事,在這些動人的故事中,真心感恩有機會參與, 並推他們一把!