2022寶佳教育大愛獎獲獎教師

教育理念

用愛和榜樣營造溫馨友善的班級
用愛和榜樣營造溫馨友善的班級 我始終堅信，友善的學習環境才能讓學生安心，讓家長放心。導師 對每個孩子一視同仁的接納，會帶動學生彼此溫和對待。智能障礙學生 心性單純善良，喜歡幫助同學，但是經常不得要領、失去耐心，對弱勢 學生常有較粗魯的言行舉止。我會刻意放大弱勢生的優點，讓學生知道 每位同學都是老師的寶貝，再示範並提醒溫和的幫助同學，當學生學會 溫柔對待，就給予讚賞肯定，就這樣，原本不討喜的學生到了我的班上 都成了開心果。學生們主動互相照顧、協助的溫馨畫面也常令人感動不 已。
讀懂孩子不適應行為所傳達的訊息
智能障礙學生不善言語，行為就是他們的語言，在傳遞求助訊息。 他們餓了、痛了就大吼大叫﹔學不來就趴在桌上﹔生氣就撞頭踢人。一 個專業特教老師該做的不是責罵處罰，是要能讀懂訊息，了解行為背後 的原因。班上阿成經常情緒暴躁、撞頭咬人、破壞公物，我們探究原因 可能是便秘或身體不適導致，在家長配合下改善便秘問題、排除身體不 適，這些行為就很少發生了。身材瘦弱的小義上課無精打采，經常趴在 桌上，原來他匆忙趕校車沒吃早餐，於是我請他帶早餐來學校吃，從此 他上課充滿活力，兩年多來從憂鬱小生變成陽光少年。老師多一點包容 和彈性，多一點心思了解孩子，就可以改善學生問題，何樂不為 ?
賞識孩子，激發潛能
每個孩子都有優勢和弱勢能力，心智障礙孩子也不例外。我會 從學生優勢學習能力出發，激發學習動機，建立成就感和信心。小 威經常因為和同學起衝突而被處罰，他轉到我的班級後，我觀察他 其實是個熱心的孩子，主動參與清潔工作，特別喜歡寫字。於是我 從清潔工作肯定他，給予額外書寫作業，他有事可做，又被稱讚， 自然減少和同學衝突，變得開朗自信。
親師合作，讓家長不孤單
阿順是中度智能障礙學生，當情緒穩定時是個熱心的好幫手， 更是班上清潔高手，會搶著擦窗戶、倒垃圾﹔但稍不順他意，就會 給教室帶來一場風暴，大吼大叫、飆罵髒話、甩鞋子、丟書包，甚 至攻擊同學，我會和任課老師、助理老師建立輔導共識：先撤除危 險物品，疏散同學，等他平穩了再了解生氣原因，分析事理，教他 可以怎麼做讓老師知道他“不爽了＂，同時運用繪本教學和角色扮 演，討論情緒管理方法。幸好阿順理解表達能力都不錯，逐漸抓到 他的情緒引爆點，採用事前提醒的方式引導阿順表現適當行為，例 如跑腿送文件時提醒他對師長要有禮貌、遇困難時要輕聲細語溫柔 尋求協助。就這樣，阿順在學校從三天兩頭的爆發，到現在大約 2-3 週生氣一次，而且只要好言相勸就能很快收斂恢復平靜。老師們都 稱讚他可以榮獲“行為最佳進步獎＂。 阿順高一時在家的行為也很“精彩＂。媽媽常告狀阿順動不動 就發飆、哭鬧、摔東西，好幾次摔壞心愛的手錶，甚至把爸媽關在 門外，有時還偷零用錢，令人十分頭疼。所幸他心情好時會主動做家事，掃地、洗碗、炒菜、幫奶奶做粿樣樣來，只差不肯到田裡做粗活。 我告訴阿順媽媽，阿順就是用這些行為來引起大人注意，請媽媽先看到 阿順的好，稱讚他幫忙做家事，然後給些零用錢獎勵，當他生氣時越理 會他就越暴怒，乾脆不理他，讓他因無趣而平靜下來。放假前我會叮嚀 他對家人態度要溫和，返校後再問媽媽在家情形，表現良好就給雙方鼓 勵讚美，表現不盡理想就再修正策略。到了高三，阿順在家裡不僅很少 發飆也不再偷錢，還會下田幫忙 ! 媽媽說，阿順變乖了，她很感動！ 我深刻體會，當改變一個孩子的同時也就幫助了一個家庭，這是當 特教老師最大成就 !
重視專業團隊合作，給予學生全方位的服務
特殊教育需要專業團隊合作方能竟其功。除了盡教學本分，更要為 學生廣納資源，提供周全適切的教育服務。我除了重視和校內物理治療 師、心理師、語言治療師等專業人員的合作外，也會和學生的身心科醫 師合作，提供學生在校表現幫助醫師開立適切處方。為了讓學生畢業後 能順利轉銜到職場或是安置機構，我和社工師、職業輔導員、職能治療 師一起家庭訪問，了解學生生態環境，盡早安排轉銜計畫，陪伴家長參 訪機構和職場。導師個人力量有限，唯有透過專業團隊合作，才能給予 學生全方位的服務。