認真幸福又努力的特教路
當學生生命中有意義的過客
在充實的綠園高中生活後，因對理想的堅持，選擇放棄了人人稱羨
的「臺灣大學」光環，選填「 臺灣師範大學特殊教育學系」作為第一志
願，師大求學的生涯不斷地充實特殊教育專業理念並以親身體驗、志工
服務作為學習體會。畢業後公費分發進入新竹市任教三年，後又進入臺
北市建國高中資源教室服務至今。每個特殊學生都擁有不同的需求，如
何發掘學生的需求、傾聽學生的聲音、以學生的角度作出發點是我面對
學生時的原則。樂觀生動的師生互動讓學生樂於學習，信任與尊重讓學
生樂於與我分享，每個學生雖然僅有高中 3 年與我相處，『當學生生命
中有意義的過客』，是我堅信不移的目標 。
用心努力中找到幸福與支援
特殊教育是一項團隊工作，無論是特教教師或是普教教師都是我教
師生涯的重要夥伴。我相當重視和同事之問的溝通與討論，積極認真地
工作態度、和善親切地處事原則是我與同事相處融洽愉快的利器。
三年的特教組長與九年的資源教室召集人經歷，一直以「提供教師
最好的支援」作為工作準則。特殊教育的行政業務繁雜度不亞於一個小
型學校，學生的課程安排、出缺席、活動參與、特殊考場籌備、全市性
鑑定安置工作等業務，讓我有機會學習相關行政業務，同時也瞭解學校
行政人員的業務負荷 ; 同理普教教師帶班的勞心、勞力。特殊教育的運
作需要學校全體人員極力的支持，感謝學校同事的大力協助，給我最充分的資源與支援推動全校特殊教育。
盡心盡力中找到方向與出口
二十年的特教老師生涯不算長，每一天對我而言都是印象深刻、
充滿挑戰 ! 一路走來，隨著身心障礙學生結構的改變，服務對象從
感官障礙、肢體障礙學生為主，到近年多數為自閉症、學習障礙等
隱性障礙學生。始終秉持著「認識、理解、接納、評估與解決」工
作核心理念，從認識每一個帶著故事而來的學生，理解學生遇到的
挑戰與困難，用心接納學生的情緒與反應，陪同學生和家長一起評
估現況與尋求解決方案，盡心扮演學生的資源彙整者，整合各類資
源，希望讓學生在高中三年能學到帶得走的學業學習、情緒人際與
生活自理能力。最幸福的是看到學生在學校身心安頓學習，協助家
長解決問題，最得意的是學生因為我的努力而進步，提供學生與家
長最多的支持，看著學生適應能力提升，找到屬於自己的目標且昂
首闊步向前，就是我每天幸福努力又認真的特教教師生活 !
認真努力中找到意義與價值
二十年教學生涯當然不是只有幸福快樂，曾遇學生情緒高漲失
去判斷力的傷人事件，也遇家長尚不瞭解我的協助策略，造成家長
不諒解與微詞。正如我教導學生一樣，事件發生時穩住情緒再來面
對問題，釐清自己情緒的原因，梳整情緒後再協助學生與家長找到
解決方案。我深信老師是最好的示範者，所以我不怕面對挑戰、困
難與挫折，反而將自己的經歷與體悟轉化為教材與學生分享，「每
個事件的發生一定有其意義與價值」是我常對學生及家長分享的，
不要害怕挫折與失敗，重要的是能穩住自己、分析現況、尋找最適合的策略方案，讓挫折失敗轉化為動力，讓自己更勇敢踏出下一步。
二十年的特教路，心中最想說的一句話 :「當學生生命中有意義的
過客」是我特教路上不變的初衷。
